Suomen Pisa-tulosten romahdus

[aivoriihi]

Tässä erittäin hyvä Iltalehden Lauri Nurmen näkökulma asiasta (alleviivaukset omiani). Olen jo pitkään ollut sitä mieltä, että näin tulee käymään:

https://www.iltalehti.fi/politiikka/a/5 ... a1d5ed9414

Näkökulma: PISA-tutkimus särkee tabun: Maahanmuuttajista syntyy Suomeen laaja alaluokka

Pääministeri Petteri Orpon olisi syytä kutsua hallituksensa koolle ja laatia nopeasti toimenpideohjelma ongelmien ratkaisemiseksi. Hyssyttelyn ja vaikenemisen tie on kuljettu loppuun, Iltalehden politiikan toimittaja Lauri Nurmi kirjoittaa.

----

Maanantaina julkistettiin Jyväskylän yliopiston alaisen Koulutuksen tutkimuslaitoksen raportti, jossa kerrotaan maahanmuuttajataustaisten nuorten osaamisesta PISA 2022 -tutkimuksessa.

Edellisessä PISA-tutkimuksessa kartoitettiin yhdeksäsluokkalaisten suomalaisnuorten osaamista matematiikassa, lukutaidossa ja luonnontieteissä.

Suomessa mukaan otettiin yliotos maahanmuuttajataustaisista oppilaista, jotta saataisiin luotettavaa tietoa heidän osaamisestaan peruskoulun viimeisellä luokalla.

Raportin tulokset ovat hälyttäviä, mutta niiden ei pitäisi tulla yllätyksenä kenellekään.

– Huomionarvoista on, että Suomen maahanmuuttajataustaisista oppilaista suuri osa oli heikkoja osaajia (alle suoritustason 2), joilla osaamisen ei katsota olevan riittävää pärjätäkseen jatko-opinnoissa ja työelämässä, raportissa kerrotaan.

Tämä tarkoittaa esimerkiksi sitä, että maahanmuuttajanuoret eivät osaa suomen kieltä – eivät puhuttua eivätkä varsinkaan kirjoitettua.

Heistä suurella osalla ei ole edellytyksiä toisen asteen opintoihin – siis ammattikouluun tai lukioon – eikä työelämään. Silti heidät siirretään toiselle asteelle, koska suomalaisessa peruskoulussa ei ole vuosittain resursseja tuhansien oppilaiden luokalle jättämiseen.

Suomalaisen yhteiskunnan rakenteet ovat kriisissä. Tätä Suomessa ei ole haluttu sanoa ääneen, koska tosiasioista puhuminen on tuntunut poliitikoista ahdistavalta.

----

Kyse on valtavasta määrästä nuoria.

Raportissa arvioidaan, että suomalainen perusopetus ja yhteiskunta ovat muuttuneet viimeisen kymmenen vuoden aikana ennennäkemättömällä tavalla.

Maahanmuuttajataustaisten nuorten osuus koko 15-vuotiaiden ikäluokasta kaksinkertaistui vuosina 2012–2022.

Vuonna 2022 kymmenen prosenttia Suomessa asuvista 15-vuotiaista oli maahanmuuttajataustaisia. Heidän osuutensa kasvaa nopeasti. Maahanmuuttajaperheet saavat myös keskimäärin enemmän lapsia kuin kantaväestö, jonka syntyvyys on romahtanut. Tutkijat käyttävät raportissaan kantaväestö-sanaa.

Helsingissä maahanmuuttajataustaisten koululaisten osuus on ylittänyt 20 prosentin rajan ja nousee seuraavaksi kohti 30 prosenttia. Vastaava kehitys on käynnissä ja nopeaa kaikkialla pääkaupunkiseudulla sekä ainakin Tampereella, Turussa ja Oulussa.

----

Suomalaisessa yhteiskunnassa ei edelleenkään ole ymmärretty sitä, että maahanmuuttajataustaisista ihmisistä on syntymässä yhteiskuntaamme satojentuhansien ihmisten muodostama koulutuksellinen ja sivistyksellinen alaluokka.

Poliitikot eivät halua – perussuomalaisia lukuun ottamatta – puhua asiasta, koska he eivät uskalla sitä tehdä. He pelkäävät leimautuvansa rasisteiksi, mikä kertoo siitä, että keskusteluilmapiiri on myrkyttynyt.

Yliopistotutkijat ovat onneksi päättäneet, että heidän tehtävänsä ei ole vaieta tosiasioista.

Yliopistolaitosta on siis kiittäminen tabun rikkomisesta.

Raportin ovat kirjoittaneet tutkijat Jonna Pulkkinen, Heli Kauppinen, Jenna Hiltunen, Piia Lehtola, Kari Nissinen ja Juhani Rautopuro.

He painottavat 116-sivuisen tutkimuksen esittelysanoissa, että nyt on mahdollisuus tarkastella, ”millaiset valmiudet 2020-luvun maahanmuuttajataustaisilla nuorilla on siirtyä perusopetuksesta jatko-opintoihin ja työelämään”.

Tutkijat antavat siis raportin lukijalle suoran evästyksen. Tämän voi perustellusti tulkita siten, että he haluavat esittää julkisen hätähuudon, johon he toivovat päätöksentekijöiden reagoivan.

Lukemalla raportin löytää vastauksen: valmiudet ovat yleisesti ottaen heikot, vaikka suureen massaan mahtuu aina lukuisia myönteisiä tarinoita suomen kielen oppimisesta ja Suomeen kotoutumisesta.

----

Raportin kenties hälyttävin uutinen on, että edes toisen polven maahanmuuttajat eivät saavuta riittäviä oppimistuloksia peruskoulussa.

– Vaikka toisen sukupolven maahanmuuttajataustaiset oppilaat ovat syntyneet Suomessa, heidän osaamisensa on keskimäärin selvästi heikompaa kuin kantaväestön oppilailla, tutkimuksessa kerrotaan.

Peruskoulu ei siis pysty paikkaamaan sitä kielellistä ja koulutuksellista vajetta, joka vallitsee monissa maahanmuuttajaperheissä.

On epärealistista ajatella, että sadattuhannet maahanmuuttajat voisivat kotoutua Suomeen muutamassa vuosikymmenessä.

Jyväskylän yliopiston tutkijat särkevät Suomessa pitkään vallalla olleen naiivin ajatuksen, että maahanmuuttajat pystyisivät oppimaan suomalaisen yhteiskunnan täysivaltaisilta jäseniltä vaadittavat perustaidot. Monet toisenkaan polven maahanmuuttajat eivät siihen kykene.

----

Tutkimuksen perusteella Suomessa on odotettavissa voimakas kantaväestön ja maahanmuuttajien välinen yhteentörmäys.

– Suomessa sekä ensimmäisen että toisen sukupolven maahanmuuttajataustaisten oppilaiden osaamisero kantaväestöön oli suurempi kuin OECD-maissa keskimäärin.–– Suomen ohella sellaisia maita, joissa kantaväestön ja maahanmuuttajataustaisten oppilaiden välinen osaamisero oli suuri, olivat esimerkiksi Ruotsi, Tanska, Saksa ja Ranska, tutkijat kertovat.

Ruotsissa puolueet ovat tehneet täyskäännöksen maahanmuuttopolitiikassaan. Ruotsalaiset demarit ovat alkaneet vastustaa maahanmuuttoa. Tanskassa vasemmistopuolueet ovat olleet niin ikään panemassa rajoja kiinni.

Saksassa kansallismieliset ja äärioikeistolaiset voimat ovat nousussa, samoin Ranskassa. Kaikissa neljässä verrokkimaassa, joihin Suomen kehitys nyt rinnastuu, on ollut maahanmuuttoon kytkeytyviä väkivaltaisia mellakoita.

Suomi kuuluu siis tutkijoiden mielestä maaryhmään, jossa maahanmuuttopolitiikka on epäonnistunut.

Syykin on ilmeinen: Suomeen on otettu paljon sellaisia ihmisiä, joilla ei ole edellytyksiä tai halua ponnistella riittävän kielitaidon ja matemaattisten taitojen eteen.

----

Sen sijaan maahanmuuttajat eriytyvät omille asuinalueilleen ja pitävät yllä omaa kulttuuriaan ja äidinkieliään. Tämä on johtanut siihen, että suuri osa heistä ei opi suomen kieltä.

Kun nämä ovat tutkittuja tosiasioita, arvot ja elintavat törmäävät rytisten suomenkielisen kantaväestön kanssa.

Todennäköistä on, että suomalaiset sosialidemokraatit ja mahdollisesti myös vasemmistoliitto muuttavat suhtautumistaan maahanmuuttoon nykyistä huomattavasti tiukemmaksi seuraavan kymmenen vuoden aikana.

Kokoomus ja keskusta joutuvat nekin tiukentamaan kantojaan entisestään, elleivät ne halua avata perussuomalaisille tietä 20–25 prosentin kannatukseen eduskuntavaaleissa.

----

Loput näkökulmasta voit lukea linkistä: https://www.iltalehti.fi/politiikka/a/5 ... a1d5ed9414

[Wildchild79]

Ei siinä kauan kestänyt, matujen vaikeudet oppia on Suomen vika, KOSKA suomalaisetKIN tyhmenee????
Kumma juttu ettei oppimisesta tule mitään jos tiemiehet riehuu luokassa päivästä toiseen ja opettaja heiluttelee avaimia.


https://www.iltalehti.fi/politiikka/a/4 ... fec881a3d7

SDP:n varapuheenjohtaja, kansanedustaja Nasima Razmyar sanoo, että tarkoitushakuinen syyttely ei nosta oppimistuloksia. Razmyar korostaa, että Suomen Pisa-tulokset ovat heikentyneet lähes kaikissa oppilasryhmissä ja syyt siihen ovat moninaisia.

Hänen mukaansa maahanmuuttajaväestön pärjääminen on otettava vakavasti.

– Tiedän, että tämänkin uutisen myötä syytetään lapsia ja heidän kyvykkyyttään, vaikka jokaisella meistä on edellytykset oppia sekä menestyä. Systeemi voi joko tukea ja auttaa, tai toimia itseään vastaan, Razmyar sanoo tiedotteessaan.

– Suunnan muuttamiseksi meidän on tarkasteltava useita oppimistuloksiin vaikuttavia tekijöitä rehellisesti: valmistavaa opetusta sekä S2-opetusta, perheiden tukea, kotoutumispolitiikkaa, tukitoimien vaikuttavuutta. Ei ole kyse vain lapsista, vaan perheistä, Razmyar jatkaa.

Maanantaina julkistetun Pisa 2022 -tutkimuksen mukaan Suomen maahanmuuttajataustaisista oppilaista suuri osa oli Pisa-määritelmän mukaan heikkoja osaajia. Heikkoa osaamista selittää usein heikko lukutaito ja matalampi sosioekonominen perhetausta.

Opetusministeri Anders Adlercreutz (r) piti kuvasi Pisa-tuloksia eilen tuoreeltaan huolestuttaviksi. Hän sanoi Helsingin Sanomille, että niin sanotusta koulushoppailusta tulisi olla huolissaan, kun puhutaan maahanmuuttajataustaisten lasten oppimisvaikeuksista.

Perussuomalaisten sivistysvaliokunnan varapuheenjohtajan Ari Koposen mukaan suomalaisia vanhempia ei tule syyllistää siitä, että haluavat lapsilleen hyvät koulut. Koposesta oppimisessa maahanmuuttajien velvoittavuutta ja vaatimustasoa tulee nostaa. Suomalainen yhteiskunta on Koposen mielestä ollut lepsu sen suhteen, mitä maahanmuuttajilta on vaadittu.

Hänen mukaansa Pisa-tulos osoittaa, että perussuomalaiset ovat olleet oikeilla jäljillä velvoittavuuden tärkeydestä.

Koposen mukaan tulevaisuuden osaajapulaa ei tällä porukalla paranneta, päinvastoin.

– Täällä ei tarvita somalian- eikä arabiankielisiä uutisia tai lisää tulkkauspalveluita, vaan suomen kielen taitoa. Tarvitaan ryhtiliike, se on myös maahanmuuttajien etu. Meidän täytyy vaatia enemmän, siinä on avain, Koponen linjaa tiedotteessaan.

PS:n puheenjohtaja Riikka Purra kommentoi asiaa X-viestipalvelussa.

– Merkillistä, että aina kun tulee maahanmuuton toimivuutta kyseenalaistavia tietoja (ja se on usein, koska todellisuus on sellainen), oppositio nousee takajaloilleen ja vaatii enemmän ja lisää juuri sitä, millä ongelmia on aiheutettu, Purra kommentoi.

Euroedustaja ja entinen opetusministeri Li Andersson (vas) sanoo X-viestipalvelussa, että hyvä oman äidinkielen opetus tukee muiden kielien oppimista.

– Miten oppia uusia kieliä jos käsitteet eivät ole tuttuja omallakaan kielellä? Jos opittavat asiakokonaisuudet ovat vieraita, tuottaa se lisähaasteita kun pitää ottaa haltuun sekä uusi kieli että sisältö, Andersson kirjoittaa.

[claw]

https://vaestokello.fi/

[aivoriihi]

Onhan se sanomattakin selvää, että suomalaislasten Pisa-tulokset laskevat, kun opettajilla ei enää ole tarvittavaa aikaa eikä resursseja tehdä sitä, mikä heidän ydintehtävänsä on: opettaa lapsia.

Suuri osa ajasta menee järjestyspoliisina toimimiseen ja niiden lasten perässä vetämiseen, jotka ovat liian vaativalla luokkatasolla kielitaitoonsa ja oppimisvalmiuteensa nähden. Monissa kouluissa oppimisrauhasta ei ole tietoakaan. Eräässä Vantaan peruskoulussa puhutaan lähes seitsemääkymmentä eri äidinkieltä!

Ei ihme, että jotkut vanhemmat ovat halukkaita koulushoppailemaan.

[Huutaja Jaana]

Suuri osa ajasta menee järjestyspoliisina toimimiseen ja

Joo, valvot että 20v äijät ei raiskaa 11v tyttöjä vessassa.

[ASierra]

Ei mulla muuta, paitsi Ruotsi maailman turvallisin maa

Tutkimus: Yli 60 prosenttia maahanmuuttajataustaisista oppilaista ei osaa lukea riittävän hyvin selviytyäkseen täysipainoisesti yhteiskunnassa


https://www.ts.fi/uutiset/6447571

[McCall]

Euroedustaja ja entinen opetusministeri Li Andersson (vas) sanoo X-viestipalvelussa, että hyvä oman äidinkielen opetus tukee muiden kielien oppimista.

– Miten oppia uusia kieliä jos käsitteet eivät ole tuttuja omallakaan kielellä? Jos opittavat asiakokonaisuudet ovat vieraita, tuottaa se lisähaasteita kun pitää ottaa haltuun sekä uusi kieli että sisältö, Andersson kirjoittaa.

Tuo lienee totta, että jos et osaa edes omaa äidinkieltäsi niin miten opit vierasta kieltä. Tilanne on hankala.

Opetetaan ensin maahanmuuttajat puhumaan omaa äidinkieltään ja siirretään ne sitten Suomessa ekalle luokalle? Jokainen ymmärtää, että mitä tapahtuu kun lauma 10-vuotiaita möliseviä puikulapäitä sijoitetaan 7-vuotiaiden pellavapäiden joukkoon. Vaikeuksia tulee.

Perustetaan rinnakkainen koulujärjestelmä maahanmuuttajille, jossa ensin kaksi vuotta opetellaan omaa äidinkieltä. Ei meidän rahat riitä edes yhden kouluverkon ylläpitoon.

[Teckel]

Hetteikköön mennään, jos lähtökohta on se, että jokaiselle äidinkieleltään muulle kuin suomenkieliselle pitäisi järjestää opetusta hänen omalla kielellään. Missä tulee raja vastaan, kuinka monta oppilasta pitää olla, että opetusta järjestetään heille heidän omalla kielellään? Äidin- tai isänkieltä voi opetella kotona tai omalla kustannuksella jossakin muualla, julkisessa koulussa opiskellaan sen maan kieltä ja sen maan kielellä, jossa asutaan. Käsittääkseni tämä käytäntö on voimasssa ylivoimaisesti suurimmassa osassa maailman maista.

[TosiJees]

Kuinkahan kävisi, jos kaikki koulut jaettaisiin kahtia. Molempiin samat resurssit. Toista koulua kävisi vain kantasuomalaiset ja toisessa se kaikki muu materiaali. Molemmat olisivat etuoikeutettuja, koska HEITÄ varten on rakennettu oma koululaitos, joten ei pitäis olla edes rasismia tämmönen.

Mitenköhän kävis, oisko lopputulos loistava vai ei ja miksi ei olisi?

[Salmari]

Kuinkahan kävisi, jos kaikki koulut jaettaisiin kahtia. Molempiin samat resurssit. Toista koulua kävisi vain kantasuomalaiset ja toisessa se kaikki muu materiaali. Molemmat olisivat etuoikeutettuja, koska HEITÄ varten on rakennettu oma koululaitos, joten ei pitäis olla edes rasismia tämmönen.

Mitenköhän kävis, oisko lopputulos loistava vai ei ja miksi ei olisi?

Siellä olisi talo täynnä raiskattuja ja hakattuja naisopettajia. Yksikään oppilas ei osaisi lukea tai kirjoittaa. Yhdestäkään oppilaasta ei tulisi yhteiskuntakelpoista yksilöä vaan pelkkiä katujengiläisiä.

[aivoriihi]

Peruskoulussa pitäisi kilpailla enemmän, sanoo tutkija

Koulut|Koulukeskustelu keskittyy huonosti pärjääviin ja monissa kouluissa sivuutetaan lahjakkaiden oppilaiden tarpeet, sanoo Helsingin yliopiston kasvatustieteen professori Kirsi Tirri.

”Lahjakkuus on Suomessa tabu. Kun uutisissa puhutaan oppilaista, niin huomio on aina heikosti pärjäävissä. Lahjakkaista ei puhu kukaan, eikä meillä siksi toteudu tasa-arvo kouluissa.”

Kun Helsingin yliopiston kasvatustieteen professori Kirsi Tirri sanoo tämän, hän hiukan kiihtyy.

”Meidän pitää pystyä myöntämään, etteivät kaikki oppilaat ole lahjakkaita, mutta osa on. Koulun täytyy olla myös heitä varten.”

Tirri ja hänen kollegansa ovat kirjoittaneet kirjan Lahjakas oppija koulussa. Se ilmestyy maanantaina.

----

”Suomalaisessa koulussa vältetään kilpailua, mutta monesti lahjakkaat nauttivat kilpailemisesta. Etenkin pojat nostivat tutkimuksessa esiin esimerkiksi koulun pelikerhot, joissa pääsi tapaamaan vertaisia ja kilpailemaan heidän kanssaan.”

”Kun puhutaan inklusiivisesta opetuksesta, niin sen pitäisi tarkoittaa myös lahjakkaiden huomioimista eli opetuksen eriyttämistä ylöspäin”, Tirri lisää.

----

Suomalaisella koululla on tekemistä lahjakkaiden huomioimisessa, kirja väittää.

Kun nykyinen peruskoulu perustettiin 1970-luvulla, lahjakkaiden oppilaiden tarpeiden nostaminen esiin nähtiin elitisminä. Huomio oli tasa-arvon edistämisessä.

Vaikka järjestelmä on vuosien saatossa kehittynyt ja tarjoaa paljon mahdollisuuksia lahjakkaiden tukemiselle, enemmänkin voitaisiin kirjan mukaan tehdä.

Tirrin mukaan on esimerkiksi harmillisen yleistä, että opettajat ajattelevat kaikkien opettamisen samalla tavalla olevan oikeudenmukaista. Sitä se ei hänen mukaansa ole.

”Lahjakkaillakin on oikeus oppia koulussa uusia asioita. Se, miten lahjakkaita käytännössä tuetaan, on hyvin opettajakohtaista.”
----
Koko artikkeli: https://www.hs.fi/helsinki/art-2000011393168.html
----

Kun monissa kouluissa nykyään isolla osalla oppilaista on heikko kielitaito ja jotkut jopa luku- ja kirjoitustaidottomia, kaikkia "normilapsia" kai voisi kutsua lahjakkaiksi ja toimia sen mukaan.

(PS. Mielestäni tämä keskustelu kuuluisi Politiikkaosioon, ei Vapaan keskustelun alle.)

[aivoriihi]

Valitettavasti maksumuurin takana:

Uupuvat opettajat

Kukka Cedercreutz sai tarpeekseen luokanopettajan töistä ja vaihtoi alaa vuosikymmenten uran jälkeen. Hänen mielestään kouluissa mättää niin moni asia, että se uhkaa koko Suomen tulevaisuutta.

"Olin vasta alle vuosi aiemmin ollut mammografiassa, ja nyt minulla oli melkein tennispallon kokoinen erittäin aggressiivinen syöpäkasvain rinnassani. Eka ajatukseni oli, että Jes! Ei tarvii mennä maanantaina töihin!"

Näin kertoo eräs suomalainen opettaja.

Hän on yksi 20:sta uupuneesta luokanopettajasta, joita Kukka Cedercreutz haastatteli kirjaansa varten.

----
https://www.hs.fi/feature/art-200001145 ... =www.is.fi

[Huutaja Jaana]

Tääkin varmaan johtuu siitä valkoihoisten suomalaisten rasismista.

[Stonedar]

Tääkin varmaan johtuu siitä valkoihoisten suomalaisten rasismista.

Koulutuksesta on leikattu. Kyl se tuntuu. Luokkakoot on isoja, opettajille tehdään mahdollisimman paljon määräaikaisia sopimuksia ilman että saavat vakituisen työntekijän etuja, tehtäviä uudelleenjärjestellään silleen että jos joku siirtyy eläkkeelle niin tilalle ei palkata uutta, vaan samat hommat teetetään muilla, jos vain joku porsaanreikä löytyy.

[psavo]

Jostakin syystä myös perinteiset luokat on muutettu paikoitellen vapaiksi oppimisympäristöiksi, joissa on mitä ihmeellisimmän muotoisia pöytiä ja säkkituoleja ym, joissa opetusta voi seurata, sitten kun luokalle sattuu niitä normaalia virkeämpiä yksilöitä, niin sirkus on valmis.
Jos palattaisiin perinteieen pulpettimalliin, joissa istutaan omissa pulpeteissa riveissä(toki ryhmätyötilanteet on poikkeus), niin jo sillä saataisiin oppilaille edes jonkilainen pieni oma "kupla" jossa yrittää keskittyä oppimiseen ja tuota kokonaisuutta on opettajankin helpompi pitää valvonnassa, kuin ympäri luokkaa hajaantunutta sekamelskaa. Lisäksi pienryhmät ja luokalleen jättämiset pitäisi ottaa takaisin käyttöön, koska monesti se häiriköijä on yksilö, joka ei pysy muiden mukana opetuksessa ja laittaa sitten turhauduttuaan shown käyntiin. Silloin pienryhmä on oikea paikka oppilaalle, joka saa siellä haluamaansa tukea ja tämän avulla pysyy ikäryhmänsa oppivauhdissa mukana. Ja toisaalta jos jostakin syystä ei pysy oman ikäisten vauhdissa, niin silloin on myös pystyttävä jättämään luokalleen, jotta oppilaalla on sitten enemmän aikaa sisäistää tarvittavaa tietoa. Vaikka pienryhmät ja luokalle jäämien voi aiheuttaa pahaa mieltä, on myös negatiiviakin asioita opittava käsittelemään ja molemmat toimet kuitenkin ovat sen lapsen parhaaksi tehtyjä, ei mitään rangaistuksia.
Ja tärkeimpänä kaikista, luokassa häiriköivä oppilas on tarpeen vaatiessa pystyttävä poistamaan luokasta, jotta muilla oppilailla on oppimisrauha.
Ja koska nykyään sen tekemisen edellytykset on opettajilta evätty, niin jokaisessa koulussa pitäisi olla vartija/järjestyksenvalvoja, joka voimankäytön ammattilaisena osaa tarvittaessa poistaa häiriköivän yksilön turvallisesti. Ehkä tällainen koulukohtainen vartija/järjestyksenvalvoja toisi myös yleisesti turvallisuuden tunnetta lapsille, nykyisen kaltaisessa tilanteessa. Ja monesti pelkästään vartijan kutsumisen vaihtoehdon mainitseminen saattaisi riittää rauhoittamaan tilanteen.